La main à la pâte 22
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La pelote de réjection

mercredi 30 novembre 2005

La pelote de réjection de la chouette effraie - Cycle 3 - Ecole Jean Le Morvan de Pleumeur Bodou

Matériel

JPEG - 34.5 ko

- pelotes (1 par élève ou pour 2)
- loupe, gants, pince à épiler, pinceau, pointe de compas, récipient d’eau
- papier journal, buvard, papier canson (15x20cm)
- colle, balance, pochette plastique

Objectifs

- Découvrir un régime alimentaire par l’étude d’une pelote de rejection
- Construire une chaîne alimentaire

Savoirs spécifiques à la séquence

Mettre en oeuvre une démarche scientifique :
- Se poser des questions
- Faire émerger un problème scientifique et le formuler
- Emettre des hypothèses
- Vérifier les hypothèses en manipulant et en utilisant une documentation scientifique
- Mettre en relation des informations
- Exprimer par écrit des résultats

Remarques : Manipulation exigeant une dextérité manuelle fine

Flash Video - 380.4 ko
Pelote de rejection

Séance 1 : Emettre des hypothèses en réponse à une interrogation

Qu’est-ce-que c’est ?

Matériel : pelote, règle graduée, balance

Déroulement :

- Observer librement la pelote
- Décrire oralement
- Peser, mesurer
- Proposer des hypothèses
- Mettre en commun les hypothèses

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voir observations

Séance 2 : Disséquer la pelote en triant les éléments à conserver et à jeter

Que peut-on faire pour savoir ce que c’est ?

Matériel : loupe, pince à épiler, pinceau, pointe de compas, gants, récipient d’eau, buvard, eau de javel, papier journal

Déroulement :
- Collecter les propositions des enfants
- Retenir les solutions les plus appropriées
- Disséquer
- Tremper la pelote dans le récipient d’eau
- Poser la pelote sur un buvard
- L’ouvrir à l’aide de la pince à épiler et de la pointe de compas
- Séparer les éléments : les os, les poils
- Mettre à tremper les os dans de l’eau javellisée (blanchir les os par souci d’hygiène)

Séance 3 : Classer et coller les éléments triés, par catégories

Comment peut-on classer ces éléments ?

Matériel : buvard, pince à épiler, canson, colle

Déroulement :
- Collecter les propositions individuelles ou de groupe
- Trouver des critères de classement (forme)
- Les disposer en fonction du classement retenu et les coller sur le canson noir

Séance 4 : Identifier et nommer les éléments triés

A qui appartiennent ces os ?

Matériel : grille de détermination

Déroulement :
- Relever les hypothèses des élèves
- Rechercher dans les grilles de détermination des éléments de réponse

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voir grille 1
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voir grille 2
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voir grille 3

- Ecrire le nom des os
- Reconnaître et nommer, à partir du crâne, le nom des proies
- Revenir sur les hypothèses formulées

Séance 5 : Vérifier les hypothèses de départ

Peut-on dire, avec les éléments dont on dispose, ce que c’est ?

Matériel : Document sur la taille des pelotes de rapaces (revue "La hulotte" n° 12, 17, 25 et 26)

Déroulement :
- Suggestions des élèves
- Etude de documents (information donnée par le maître sur le lieu de ramassage : les pelotes ont été trouvées groupées dans une grange abandonnée)

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voir diverses pelotes

- A partir des mesures et des pesées faites lors de la séance 1 et du document sur la taille des pelotes, retrouver qui a produit cette pelote.

Un travail de recherche documentaire peut être fait dans la revue "La hulotte" permettant de déterminer le nom du rapace concerné.

Séance 6 : Rechercher le nombre de proies mangées par couple de chouettes par an

Combien la chouette mange-t-elle de proies annuellement ?

Matériel : Tableau récapitulatif

Déroulement :
- Compter le nombre de crânes pour déterminer le nombre de proies
- Calculer le nombre moyen de proies contenues dans une pelote
- Calculer le nombre de proies mangées annuellement par une chouette.
Exemple :4x2x365=2920 proies par chouette (soit 5840 proies par couple)

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voir info pelotes

Le maître apporte des informations : nombre de pelotes régurgitées par jour (2 pelotes par jour et par animal).

Séance 7 : Le rôle de la chouette dans la chaîne alimentaire

Quel rôle joue la chouette dans la chaîne alimentaire ?

Déroulement :
- Par groupe, les élèves déterminent le régime alimentaire de la chouette.
Ils construisent des chaînes alimentaires

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voir chaîne alimentaire

- Mise en commun : confrontation des résultats et élaboration collective de chaînes alimentaires dans lesquelles la chouette est un maillon

Et si les chouettes disparaissaient, que se passerait-il ?

Prolongements :

- Importance de l’équilibre de l’écosystème
- Le squelette humain
- A partir de textes, de documents sur la chouette ( superstitions, légendes...)