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Le cahier des charges 09 : ça flotte, ça avance.

Dernier ajout : 12 novembre 2008.

Depuis la création du Défi scientifique des Côtes d’Armor en 2000, transmission et transformation du mouvement, énergies renouvelables, qualité de l’eau ont été expérimentées par les élèves d’une centaine d’enseignants : ces élèves qui ont maintenant grandi, ces enseignants aguerris sont aujourd’hui à même de réinvestir leur démarche expérimentale dans un nouveau projet. (Les compte rendus, cahiers d’expériences et autres forum des éditions passées disponibles en ligne sur lamap22 peuvent guider les nouveaux intéressés.)
Ce nouveau Défi relève donc à la fois de l’innovation mais aussi du réinvestissement des expérimentations passées, des travaux partagés.
Pour les nouveaux participants, plus d’aide est offerte : animations pédagogiques, forum pédagogique, maîtres ressources sciences .

Résumé :
Permettre
à un objet flottant de dimensions maximales : 30 x 30 x 10 cm ( “ objet flottant non identifié ”) ,
de se déplacer de façon autonome sur un plan d’eau rectiligne de 2 m de longueur,
sur une distance minimale de 1m.

L’objet conçu au départ par les élèves doit être modifié de façon à en amèliorer les performances : ses caractéristiques de départ, les modifications apportées doivent être
mesurées,
rapportées,
analysées ,
comparées dans le cahier d’expèriences ( de forme adaptée à la classe : affichage, cahier, rapport numérique....) à l’aide de schémas, dessins, graphiques, courbes et tableaux.

Ce huitième Défi scientifique des Côtes d’Armor s’appuie donc sur La Mesure. Les autres domaines sollicités par ce Défi , les compétences visées, sont décrits en page de présentation : http://www.lamap22.net/Nouvel-article.html

Du 13/10/08 au 5/07/09, un Forum d’échanges est disponible à l’adresse suivante : http://www.lamap22.net/Forum-technique-et-pedagogique-du.html .
Une rapide présentation du( des) projet(s) de chaque classe inscrite doit y être présentée avant le 1/06/09.

Les classes intégrant plusieurs cycles choisissent le cahier des charges qui leur est le mieux adapté.

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  • Collèges

    12 novembre 2008, par Marine Conan

    Concevoir, fabriquer un “objet flottant non identifié” de dimensions maximales : largeur sur un support numérique > en employant les formules mathématiques adaptées.
    Améliorer la flottabilité et l’aérodynamisme du prototype en fonction des choix du mode de propulsion ; mesurer la flottabilité de matériaux pouvant entrer dans la fabrication des améliorations du véhicule ; Coque(s) , pont(s) et accessoires peuvent être modifiés, transformés, .......dans la mesure où (...)

  • Cycle 3

    12 novembre 2008, par Marine Conan

    Concevoir, fabriquer un “objet flottant non identifié” de dimensions maximales : largeur 30cm ; longueur 30 cm ; tirant d’eau 5 cm aux extrémités latérales, 10 cm à l’aplomb de son centre de gravité. à partir de matériaux de la vie quotidienne et d’une plaque de styrodur ( ou polystyrène extrudé) de 30 x15 cm ( épaisseur : 2 à 5 cm).
    Le faire flotter ;
    Observer et décrire son comportement en fonction des interventions extérieures ( poussées manuelles, (...)

  • Cycle 2

    12 novembre 2008, par Marine Conan

    Concevoir, fabriquer un “objet flottant non identifié ” ,
    de dimensions maximales : largeur 30cm ; longueur 30 cm ; tirant d’eau 5 cm aux extrémités latérales, 10 cm à l’aplomb de son centre de gravité à partir de matériaux de la vie quotidienne et d’une plaque de styrodur ( ou polystyrène extrudé) de 30x15 cm ( épaisseur : 2 à 5 cm).
    Le faire flotter ; Observer et décrire son comportement en fonction des interventions extérieures ( poussées (...)

  • Cycle 1

    12 novembre 2008, par Marine Conan

    A partir de l’hypothèse “ça flotte, ça coule”, observer, comparer des objets de la vie quotidienne ( récupération), rapporter ces comparaisons.
    Observer que ces l’objets peuvent être composés de plusieurs parties différentes, assemblées qui n’ont pas la même flottabilité ;
    Les nommer, émettre des hypothèses quand à leurs caractéristiques (matériaux) . Observer le comportement individuel de chaque partie de ces objets ; affiner le classement des matériaux : (...)